Entrevista a Cesar Coll.

Cesar Coll nos explica que el discurso oficial son las evaluaciones que se utilizan como instrumento fundamental de mejora, de monitoreo del sistema educativo y, en particular, de las decisiones de cambios curriculares.
Además nos dice que se han realizado ocho evaluaciones globales en primaria y siete en secundaria.


El concepto del curriculum nos dice que tiene muchos elementos. Por lo que hay que diferenciar el diseño, el desarrollo, los recursos necesarios y dentro del diseño y del desarrollo, se tiene que tener en cuenta no solamente el quién, el cómo y el cuándo, sino también el para qué lo último es lo más importante, pues lo condiciona todo.

Todos los resultados que se obtengan, las propuestas de cambio y “mejora” curricular, dependerán de cómo se entienda la función de la educación escolar y el para qué debe servir determinado aprendizaje, el docente es el que determinara que hacer para lograr un cambio y un aprendizaje significativo en el estudiante.

Podríamos decir que la manera tradicional de abordar el curriculum ha sido concretando las intenciones educativas en términos de inputs, de contenidos a enseñar y aprender; los estándares, en sus versiones más radicales, consisten en concretar las intenciones educativas en términos exclusivamente de resultados, de outputs.


Él nos dice que existen dos tipos de evaluación la interna y la externa, la primera se refiere aquella que se lleva a cabo por el profesorado de forma ininterrumpida durante toda la escolaridad, y no sólo en determinados puntos o momentos de la misma y la segunda se refiere esencialmente a un sentido de rendición de cuentas o de control, pero difícilmente puede tener una función de mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Nos menciona que las evaluaciones estandarizadas quizás no sea tanto la evaluación lo que genere sentimiento de culpabilidad en los profesores, sino el tratamiento informativo que muchas veces se da a esa información en los medios, lo que va generando en los maestros el sentimiento de ser tratados injustamente y desde el punto de vista del aprendizaje: es imposible evaluar todo, porque siempre se aprende mucho más de lo que se puede poner de manifiesto en un momento determinado, y porque el aprendizaje es un proceso constructivo, y sus efectos a menudo no se ven de manera inmediata, sino a mediano y largo plazo.


Otro de los puntos que se trataba en la entrevista fue la equidad, esta significa que el sistema ha sido capaz de compensar las diferencias y tiene que ver con la capacidad del sistema de ayudar a aprender a todos los alumnos y alumnas, sin excluir a nadie.